Arbeiten mit kranken und für kranke Menschen: PULS hat angehende Pflegefachkräfte begleitet. Offen sprechen die jungen Leute über ihre Motivation, über Widerstände sowie persönliche Perspektiven. Denn ihre Ausbildung am Klinikum Braunschweig ist facettenreich und anspruchsvoll zugleich.

Es ist eine Aussage, die Alexander Fahron bestätigt, dennoch sagt der angehende Pflegefachmann im ersten Ausbildungsjahr: „Ich habe in meinem Leben keine andere Fremdsprache als Englisch gelernt, jetzt muss ich mir unzählige lateinische Ausdrücke aneignen.“ Bisher klappt das, „um meine Noten muss ich mir keine Sorgen machen“. Seine Vita: Erst Hauptschule, dann Tischlerlehre und Realschulabschluss, zwei Jahre Wehrdienst bei der Bundeswehr, Schulung zum Rettungssanitäter. „Dazu gehörte auch ein Klinikpraktikum, da habe ich gemerkt, dass Krankenhaus Spaß macht.“ Bevor er mit seiner Ausbildung gestartet ist, „haben meine Kumpels mich hochgenommen. Das wäre doch ein Frauenberuf, haben sie gesagt. Und da würde man doch nur anderen den Hintern abputzen.“

Das stimmt nicht, das weiß Alexander Fahron jetzt. Gerade sitzt er in der Berufsfachschule Pflege und hebt die Hand, als Risikofaktoren von Übergewicht zusammengetragen werden. Es geht um das fiktive Beispiel einer 15-Jährigen, die bereits viel zu schwer ist. Hypercholesterinämie steht an der Tafel: „Sie hat zu viele Fette im Blut“, übersetzt der 23-Jährige. Die Antwort ist korrekt.

Es folgt eine Aufgabe, bei der Schülerinnen und Schüler paarweise zusammenarbeiten. Sie sitzen Rücken an Rücken, ein Azubi hält eine Abbildung mit geometrischen Figuren in der Hand und muss sie beschreiben: Der oder die andere muss basierend auf diesen Angaben eine Darstellung fertigen. Als die Ergebnisse präsentiert werden, müssen alle lachen: Kein Bild stimmt mit der Originalvorlage überein. Diplom-Pädagogin Gabi Rakebrand erklärt den Sinn der Übung: „Es ist nicht einfach, etwas zu erklären, worüber der andere nichts weiß. Aber Pflegefachkräfte sind auch Wissensvermittler.“ Anschließend will sie von den jungen Leuten wissen, was eine erfolgreiche

Patientenaufklärung voraussetzt. „Die Begegnung muss live stattfinden“ und „man kann Hilfsmittel benutzen, um Fachbegriffe deutlich zu machen“ lauten einige der Ideen aus der Klasse.

Diese Übung ist mehr als ein Spiel. „Das Pflegeberufegesetz zielt neben fachlichen auch stark auf kommunikative Fähigkeiten ab, diese sollen gerade im theoretischen Teil der Ausbildung stärker als früher vermittelt werden“, erläutert Michaela Picker, Leiterin der Berufsfachschule. „Die Ausbildung heute ist durchaus mit höheren Ansprüchen verbunden“, einfach weil nicht nur Faktenwissen gefordert sei, sondern auch der Transfer. Weniger Büffelei also zu klar umrissenen Themen wie Pflege bei Herzinfarkt, so Michaela Picker, „stattdessen gilt es zu schauen: Da ist ein Mensch, der hat dicke Beine und hohen Blutdruck – wie hängt das zusammen und wie kann ich denjenigen unterstützen?“

Das Klinikum Braunschweig genießt bei angehenden Pflegefachkräften eine hohe Anziehungskraft. „Weil es ein Maximalversorger ist, dessen viele Kliniken nahezu alle Bereiche abdecken“, so Alexander Fahron, hat er sich trotz weiterer Zusagen von anderen Häusern für diese Option entschieden.

Es gibt noch mehr Pluspunkte: Sowohl er als auch Sina Helms schätzen die Übungseinheiten im PflegeLab, in dem Auszubildende an einer Simulationspuppe unter anderem Wundversorgung und das Legen eines Blasenkatheters üben oder auch Vitalzeichen richtig einzuschätzen lernen.

Das geschieht in kleinen Gruppen, individuell unterstützt durch Praxisanleitende. Jedem Kursus – sie beginnen zweimal im Jahr, im Februar und im August – ist eine Theorielehrkraft und eine Praxisanleitung zugeordnet. Das Curriculum wurde von Lehrenden aus Praxis und Theorie gemeinsam erarbeitet. So sind Didaktik und Inhalte eng miteinander abgestimmt.

„Dies ist ein Alleinstellungsmerkmal von uns“, betont Dr. Martin Mrugalla, stellvertretender Leiter der Schule. Worauf er ebenfalls stolz ist: „Wir sind Projektschule des Landes Niedersachsen. Im Rahmen der Landesinitiative n-21, die digitales Lernen voranbringen soll, hat sich das Klinikum in Kooperation mit dem Marienstift um Fördergelder beworben: Das selbst entwickelte Konzept sieht vor, Auszubildende während des Unterrichts in Pflegesituationen zu filmen. Diese Videos werden benotet und wiederum anderen Auszubildenden zur Verfügung gestellt. Ausländische Schülerinnen und Schüler, die einen bedeutenden Anteil ausmachen, können diese im nächsten Schritt in ihrer Muttersprache nachvertonen.

Die sogenannte Lernstation, bei der im dritten Ausbildungsjahr angehende Pflegefachkräfte alle pflegerischen Aufgaben übernehmen und auch Arbeitsabläufe organisieren – und zwar im Klinikum – wird nach den bisherigen guten Erfahrungen nunmehr von zwei auf vier Wochen verlängert. Praxisanleiterin Janine Mengel: „Neu ist auch der Ansatz, dass Auszubildende aus dem dritten Jahr ihrerseits Erstkursschüler beraten und anleiten.“

Solche Konzepte hätte sich Ronahi Kurt gewünscht. Sie ist selbst inzwischen im dritten Ausbildungsjahr. „Am Anfang habe ich immer ehrfürchtig auf die anderen, die schon weiter waren, geschaut. Damals dachte ich: Wie soll ich das alles lernen? So etwas Kompliziertes etwa wie mit Infusionspumpen umzugehen!“ Diese Unsicherheit hat sich längst gelegt. Überhaupt findet die 22-jährige junge Frau, „war es die beste Entscheidung, diese Ausbildung zu beginnen. Die Teamarbeit ist prima, in der Klasse unterstützen wir uns gegenseitig.“ Worüber sie sich zuvor Gedanken gemacht hat: „Ich bin tough und dennoch ein emotionaler Mensch. Patientenschicksale können einen mitnehmen. Im Klinikum aber habe ich gelernt, damit umzugehen.“ Als angenehm empfindet sie, dass „Pflegefachkräfte Wertschätzung erleben – im Umgang mit Patientinnen und Patienten genauso wie durch Ärztinnen und Ärzte.“

Eben noch hat sie in der Ambulanz der Frauenklinik mitgearbeitet, musste dort Blut abnehmen, war bei Aufklärungsgesprächen vor Eingriffen dabei und hat auch den Untersuchungsplatz vorbereitet. Davor wurde sie auf der

Kinderstation eingesetzt, in der Bauch-, Unfall- und Neurochirurgie, auch in der Zentralen Notaufnahme. Spannend fand Rohani Kurt die Intermediate Care Station: „Dort werden Patientinnen und Patienten rund um die Uhr überwacht. Man muss viele Geräte und viele Werte im Auge haben. Das fordert einen noch mehr als die Arbeit auf einer normalen Station.“ Nach dem Examen möchte sie am liebsten in der Notaufnahme arbeiten. „Das finde ich besonders abwechslungsreich.“

Auch Alexander Fahron macht sich bereits Gedanken über die Zukunft: „Ich möchte eine Fachweiterbildung zur Anästhesie-/Intensivpflegefachkraft machen“, sagt er. Sina Helms, die parallel zu ihrer Ausbildung noch Pflegewissenschaften an der Ostfalia studiert – ein Angebot des Klinikums Braunschweig für besonders engagierte Berufsanfängerinnen und 
-anfänger –, sagt: „Ich kann mir auf jeden Fall vorstellen, weiterhin im Krankenhaus zu arbeiten. Man hat so viele Möglichkeiten, sich weiterzuqualifizieren“.